Vera Minkina
TeachEnglish

Английский с рождения? Ребенок-билингв? Мода или необходимость?

Честно говоря, всего несколько лет назад я скептически относилась к обучению детей англий4lc0rHjjXnwскому в раннем возрасте. Причем под ранним возрастом в данном случае стоит понимать не дошкольников, а малышей в возрасте чуть ли не от рождения. Но сейчас я понимаю родителей, которые хотели бы вырастить из своих детей билингвов, или хотя бы начать учить иностранный язык как можно раньше. Мир меняется, в наше время человек без рук–ног, но знающий английский имеет больше возможностей, чем человек с руками-ногами, но без знания языка. Английский язык дает безграничные возможности в любой сфере. С другой стороны посещение стран, где английский является вторым государственным языком, развеяло все мои остававшиеся сомнения. 

Сейчас, живя в Китае, я часто задаю себе вопрос, почему я не стала заниматься этим в России. Для этого, казалось, было все: была необходимая база, был опыт преподавания английского более десяти лет, и, наконец, огромный опыт проведения различных развивающих занятий: и развивалки для детей от года, и подготовка к школе, и студия опытов и экспериментов и многое-многое другое. Наверное, было не то время и не то место (… для меня). Сейчас в Китае у меня не менее интересная работа с подростками, но все чаще и чаще встречая информацию, что то тут, то там в России появляются занятия для малышей чуть ли не с рождения, я искренне радуюсь, что потихоньку, но и эта сфера в России начинает развиваться. Проблема в том, что четкой, грамотной, признанной системы нет. Как правило, все педагоги идут путем проб и ошибок. И педагог, который сможет эту систему изобрести, описать, обосновать, разработать все необходимые для этого пособия, совершит настоящий прорыв в педагогике. И этому еще только предстоит случиться.
Как правило, педагоги, которые берутся за детей от 2-х лет, а то и младше, как я уже говорила, не имеют четкой системы. Часто просто набираются различные игры, изготавливаются или покупаются пособия. Максимум все это сводится к пониманию, что необходимо дать детям за месяц, за год…

Построить занятие с малышами не так просто. Мне бы очень хотелось внести хотя бы малюсенькую лепту в это дело. Вот несколько советов.

Mso5QNiVKgg1. Вы – не просто учитель английского языка. Теперь вы еще и педагог раннего развития и психолог. Поэтому придется получить «второе образование». Не обязательно снова поступать в университет, но методики раннего развития освоить придется. Здорово, если вы работаете в развивающем центре, можно пообщаться с педагогами, которые ведут группы раннего развития. Смотрите видео, читайте книги, ищите информацию по раннему развитию и возрастной психологии для педагогов, которые работают с детьми от года. А потом делайте все то же самое, только на английском языке! Как правило, занятия раннего развития направлены на развитие логики, памяти, воображения, внимания, мелкой и крупной моторики и т.д. Убедитесь, что и на вашем занятии присутствуют данные компоненты. Так вы и английский учите и детей развиваете! Два в одном!

2. Среда. Да, без нее не обойтись. Поэтому многие языковые школы, попробовав, отказываются от таких занятий. Ведь если при работе со школьниками можно обойтись столом, стульями и ноутбуком, то для малышей нужна необходимая развивающая среда. Загляните в местный детский клуб, где занимаются с детьми от года. Вот что-то подобное должно быть и у вас. Сложно поверить, но десять лет назад, когда я только начинала вести развивалки с детьми от года, в магазинах можно было купить только кегли, мячики, да пластмассовые пирамидки. Развивашки, которыми сейчас завалены магазины, только начинали появляться. Интернет только зарождался. Мы ездили в Москву за пособиями, тащили деревянные игры из-за границы! Сейчас другая проблема: что выбрать? Поэтому лучше на первом этапе проконсультироваться с теми же педагогами раннего развития. Что лучше купить на первом этапе, как это можно использовать, можно ли варьировать и использовать в разных играх и заданиях и т.д.

3. На занятиях всю деятельность можно разделить на:
1. Учитель (T) – Ученик (S),
2. Ученик (S) – Ученик (S),
3. Ученик (S),jeQHnLnuURY
4. Учитель (T),
5. Учитель (T) – Ученики (SS).
Когда составляете план занятия, проставьте рядом с каждым заданием T-S, S-S, S,T, T-SS. И проанализируйте. Виды деятельности должны меняться по этому принципу. Не должно быть S,S,S или T-SS, T-SS, T-SS и т.д. Что-то дети выполняют самостоятельно, что-то вместе с вами, что-то между собой. Это очень важно, так уроку не грозит монотонность, и в тоже время вы учите детей разным формам взаимодействия.

4. Все задания условно можно разделить на «глаза вверх» (up), «глаза вниз» (down). Т.е. есть задания, когда ребенок опускает глаза (рисует, собирает пазл и т.д.), а есть задания, когда он смотрит на вас или других малышей, на доску, на монитор (пальчиковая гимнастика, подвижные игры, презентации и т.д.) И снова, проставьте, рядом с вашими заданиями «up» и «down», они должны меняться как можно чаще.

Удачи всем, кто взялся за это не простое, но интересное и поистине великое дело!